汀香水榭

【读书笔记】两种高等教育

作为一名大学毕业生，并且没有继续深造的打算，我读《大学之路》完全是因为《浪潮之巅》和《文明之光》的意犹未尽，不过也不得不承认，这书继续给我长了不少知识，除了几所西方顶尖大学的特点，纽曼与洪堡两种截然不同的办学理念给我留下了极深刻的印象。

• 纽曼式的大学：

英国牛津的大主教约翰·纽曼强调通才教育，认为学生的知识面要宽，不能局限于一个专业的少量课程，学生们除了学习知识，相互交流学习，彼此成为朋友也是他们必不可少的人生经历。他在演讲中提到：

“先生们，如果让我必须在那种由老师管着、选够学分就能毕业的大学和那种没有教授、考试，让年轻人在一起共同生活、互相学习三四年的大学（比如在过去的几十年里牛津大学就是这么做的）中选择一种，我将毫不犹豫地选择后者……为什么呢？我是这样想的：当许多聪明、求知欲强、富有同情心而又目光敏锐的年轻人聚到一起，即使没有人教，他们也能互相学习。他们互相交流，了解到新的思想和看法，看到新鲜事物并且掌握独到的行为判断力。”

• 洪堡式的大学：

普鲁士外交家威廉·冯·洪堡强调专才教育，在“研究教学合一”的办学精神指导下，学生最后会集中到一个专业，毕业时必须对一个专业有比较精深的了解，所以很多专业的学生需要五年才能毕业（英美通常只要四年就可以毕业），因为最后两年完全学习非常精深的专业知识。由于学生学到的是马上就能用于国家工业化发展和社会进步的知识，所以一走出校园就能服务社会。

在洪堡的教育体制下，普鲁士培养出各行各业的精英，最终一跃成为欧洲最强国，统一了德意志地区。原苏联十月革命后，为了快速实现工业化，采用了洪堡教育体制，并且片面强调专才教育。新中国成立后，也受苏联片面理解洪堡体制的影响，搞理工院校分离，但是没有学到洪堡倡导的学术自由精髓，也没有像德国那样在大学建立研究生院，以至于大学生知识面窄，研究生教育长期落后。

整体而言，两种教育方式各有所长，纽曼式教育擅长培养有广阔视野的领袖及实业家，洪堡式教育擅长培养执行层面的人才。直到今天，要想兼顾通才与专才教育，唯一可行的办法就是延长教育时间：把教育分为本科阶段的通才和素质教育，然后是研究生阶段的专才教育。

后记：作为一个工科院校的毕业生，大学毕业十年的同学聚会上，我调侃自己如果重读一次大学，肯定会跳进综合性大学接受形形色色的知识熏陶。现在看来，我憧憬的正是纽曼式的本科教育。然而，对于国家而言，洪堡式的教育体制有利于整个国家的快速发展，尤其是在计划经济体制下，大学生根本不需要选择，直接被定向输送到预设的工作岗位。但是，当市场成为社会资源配置的主体，面对各种各样的专业外选择，只掌握一门专业知识的大学生只有用迷茫来应对——除非认定只做本专业的工作，这时，纽曼式教育体制培养的通才们却可以如鱼得水——至少会比专才们更懂得应对选择。